学科理论

基于学科生命周期的高校学科带头人工作重点与策略

来源:钱佩忠发表时间:2015-01-08 18:08:05字体大小:

      学科是大学的基层学术组织。学科的数量和质量决定大学的类型、特色与水平,学科的成长过程制约着大学的发展过程,学科建设被誉为大学发展的龙头主线“。通过对国家重点学科的调研发现,学科成长是有规律的,具有组织生命特性。一般地,学科从凝练出第一个研究方向到成长为国家重点学科的周期为 20 年左右,经历形成期、成长期、成熟期和蜕变期学科带头人是学科成长发展的领导者和组织者,承担着学科战略规划制定、团队建设、资源配置、制度建设等工作,引领学科发展。学科带头人的工作应当遵循学科成长生命周期规律,针对学科成长阶段的主要问题,制定系统有效的学科规划和措施。

       一、 学术感召与资源集聚:形成期学科带头人基核作用的发挥
基因决定物种。学科生成的基因是具有专门知识准备的学者”这种基因一般存在于负责特定课程教学,或从事特定项目研究,或具有特定研究偏好的学者身上。如何由具有专门知识准备的学者基因成长为形态完备的学科组织呢?在这一过程中,学科带头人起了关键和核心作用。据国家重点学科负责人调查,94.94%的被调查者认为学科带头人与学术梯队 是构成学科组织的主要要素 ;76.58%的被调查者认为学科带头人的学术志向与感召力 是学科组织生成的决定性因素。学科带头人在学科形成过程中,通过专门知识 和个人感召影响力集聚研究方向和研究团队,通过争取学校、政府、市场的支持获得基本物质条件,搭建分工协作的组织构架来起到凝聚学科要素的基核作用 。
      1.敏锐地捕捉和慎重科学地选择规划学科研究方向。学科研究方向在学科建设中占有先导性和基础性的地位,是学科从无到有需要解决的首要问题。对一个学科组织来讲,在复杂的知识体系中寻找到或开辟出属于自己特有的研究领域和研究方向,确实是一个相当艰巨的过程,它需要学科带头人对知识发展、对国际前沿研究趋势、对政府和社会的知识需求走向均有准确、明晰的判断。学科带头人在选择确定学科研究方向时,要坚持做到两个方面:一是要敏锐地捕捉学科知识发展的前沿和趋势,以及经济社会发展的新需要 学科带头人要根据自身的知识储备,自觉地把握学科知识的发展趋势和本国、本地区社会需求对学科兴衰的影响,选择那些处于科学发展内在逻辑和社会需求交叉点上的 当采学科和研究方向”。 二是要慎重科学地论证和规划所要选择的研究方向。学科带头人要组织有共同学术偏好的“志同道合者”认真分析学校现有的研究基础、实力和优势,综合考虑将建学科的潜在优势和有特色的研究领域,和可能争取到的发展支持。总之,所选学科研究方向要满足需要”和“可能”,不但要有很高的学术价值,对社会进步、经济发展特别是区域经济的发展有较大的意义,同时应该有不断深化和拓展的空间,具有相对的稳定性,一般应具有5-6年甚至更多一些时间的深入研究,同时还应满足可能性”的要求,能够获得学院、学校、各级政府、社会的支持,并且取得发展所需的物质和条件的保障。学科方向确定后,要通过民主协商、充分论证,制定学科的中长期发展规划和年度工作计划。
      2.以学科发展愿景和学者魅力感召集聚学科团队。学科发展的任务要通过一支知识结构和年龄结构合理、团结协作精神和研究开发能力较强的学术团队来完成的,他们在学科组织内部承担着各自不同的但又紧密联系的任务,对知识的创造起着关键的作用。学科带头人如何才能凝聚这样一支结构合理、优势互补的学科团队呢?学科带头人的有效权力主要来自于“占有知识优势”的合格权威,一种感召的权力。一般地,学科带头人要通过充分阐述学科发展前景,以自身所具有的渊博知识、深厚功力、敏锐思想、开阔视野、谦逊宽容等品格的魅力去感召和吸引具有“专门知识准备”和“共同学术偏好”的学者参与到自己的课题研究和学科讨论中来。在围绕学科方向和研究目标的前提下,采用“内吸外引”的方式,逐步吸引符合学科发展需要的优秀人才,组建知识结构、能力、思维方式、研究经验优势互补,以及年龄、性格特征、工作风格、人文素养优势互补的学科团队。根据国家重点学科的调研发现,成熟期的学科组织平均每个研究方向有 14 名学者,在学科形成初期一般由 2-10 人组成。
      3.有效集聚资源,建立基本物质条件和组织框架。在国家重点学科的调研中发现,生成期学科带头人的工作重点之一就是外部资源的获取。学科带头人的首要任务是要通过课题申报,争取政府和社会的支持,在共同的研究和讨论过程中将松散的学科成员迅速凝聚成为一个专门知识劳动的集体,将分散的研究领域进行整合,在保留学科成员各自优势的基础上,逐步形成学科研究特色。其次,学科带头人要积极寻求并获得学校领导和部门的支持,争取学科研究所需的经费、平台和信息资料,努力融入学校中长期发展规划,争取学校的政策支持。第三,根据学科成员各自的专长、特点和职业生涯规划,充分协商,将学科承担的教学、科研、社会服务任务进行有侧重的分工,逐步建立以学科任务为主导的研究载体和基于学科内部治理的民主决策制度。
      特色发展与能力提升 成长期学科带头人的工作策略
      处于成长期学科带头人的主要任务是主动获取营养”,提升学科人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的能力,使学科茁壮成长”根据对国家重点学科的调查,影响成长期学科能力提升的主要因素排在前三位的分别是学科成员的团队意识与合作精(71.52%)、学科带头人的管理水平(70.89%)、学科研究方向的稳定程(67.09%影响学科资源获取的主要因素有学科带头人的社会活动能(56.96%)、学科方向与政府需求的吻合程度(41.77% )、学科已取得的学术成果状况(39.87%)、学校的重视程度(37.97% )、学科研究方向与市场 需求的吻合程度(33.54%)、学科原有的基础条件(29.11%)。因此,学科要成长发展,学科团队成员一定要精诚团结在学科带头人的周围,沿着确定的学科研究方向不断地奋力耕耘。学科带头人要充分发挥知识优势,把握学科成长发展规律,提高管理水平,按照“根植基础-形成特色-提升优势-铸造品牌-反哺基础”的超循环机制,走人无我有、人有我优、人优我新”的特色学科发展之路,才能引领学科快速成长发展。
      1.选择特色发展路径,与政府行业构建互动机制。任何学科都是遗传和环境的产物,但是不同背景下的学科发展都是在自身特殊环境因素的影响下形成不同的优势和特色。学科特色的形成是多因素作用合力的结果,它不仅源自于学者们的精品意识与原创精神,更与学术传统、大学战略、国家战略、政府引导、区位特征、产业互动、社会需求与评价等因素关系密切。学科带头人在学科优势和特色生成的路径选择上,要根据学科自身实际情况,在分析和考虑以上各种因素的情况下,科学地选择适宜的路径,使学科按自己的方式成长发展。学科特色化发展的路径主要有:结合传统并在传统基础上创新的模式、学科顶尖人物带动的模式、结合社会发展需要和区域优势的模式、与当代学科相一致的模式、瞄准冷门学科等六种经典模式和类型。总之,学科带头人要积极寻找学科与学科、学科与行业产业、学科与政府互相作用的结合点,努力构建良性互动机制,并在与外界进行选择性的信息、能量和资源的交换中,吸取营养,提升优势和能力,逐步形成特色学科成长模式和品牌。
      2.融入学科成长共同体,合作交流协同共生。学科是一个有机的生命体,它的成长和发展需要另外的学科为它提供动力和营养。一个特色学科要想获得持久的竞争优势,必须拥有在国际上有竞争力的支持性学科及相关学科的支持。支持性学科通过与优势学科合作、提供关联性知识资源、促进特色学科的创新活动、充当在学科之间传递知识和创新知识的渠道等形式,提升整个学科群的创新速度。学科群通过采各学科之所长,集各学科理论之精华,凝聚各学科的资源和力量形成综合实力,组织联合攻关解决单一学科难以解决的重大问题,进一步提高学科整体水平。因此学科带头人必须建立有助于学科成长的学术共同体不应害怕自身优质资源的外流而人为制造学术流动的障碍而应以竞争姿态享受学术流动带来的智力碰撞从长远角度应对学科发展的需求建立合理有效的学术交流机制,积极组织学科成员加强与校内外学科的交流与合作,在围绕某一重要领域或重大科研任务的合作中不断吸取营养协同共生互动发展最终形成强劲、持续的竞争优势。
      3.吸引学术顶尖人才强化团队合作。人是最重要最革命的因素是学科能力提升和优势形成的关键优势学科依赖学术大师及其带领的团队来支撑学科带头人要拓宽选人用人视野需要以世界一流的眼光关注学科国内外发展的领军人才和人才群制定科学的学科人才规划,形成多形式的人才使用和合作交流模式一是要千方百计聘请世界或国内顶级专家作为学科顾问,把握学科发展方向,指导学科发展战略和团队成员成长发展二是要有计划地引进具有学科带头人潜质的青年学者作为学科方向负责人三是要引进和培养优秀的青年英才作为团队学术骨干要不惜代价地吸引和留住顶尖人才,要敢于到世界一流大学招聘教授和博士毕业生四是加强学科团队的文化建设建立学科民主决策机制、科学的考核评价机制,强化团队意识和合作精神。
       持续产出与文化建设成熟期学科带头人的工作重点
根据国家重点学科调查显示成熟期的学科组织年龄大约为 20 岁,一般拥有4个以上稳定的研究方向,学科规模大约在60-70人左右学科组织结构日趋精致形成了独特而又稳定的学科文化各项能力已经发展成熟并保持稳定,表现为拥有博士学位授予权通常已经成为国家重点学科所以此时的学科不但具有持续的知识产出能力,同时这种能力长期维持在较高水准上。按照组织理论成熟期的组织一般存在三个方面的主要问题一是规范化的制度导致组织灵活性降低的问题二是组织文化保守导致创新力减弱的问题三是如何减缓组织的衰老,使衰退期晚一点到来的问题。对国家重点学科的调查也显示50%以上的学科带头人认为学科组织处于成熟期的主要任务是跟踪学术前沿发展新的学术方向70%的被调查者认为学科带头人的主要工作是做好学科长期的战略规划;60%以上的被调查者认为学科队伍的优化和人才引进是成熟期学科组织面临的最为关键的问题因此成熟期学科的带头人关键是要在学科文化建设和寻找新的生长点,保持学科持续创新能力上下工夫,如果这两问题解决不好学科就有可能走向衰退甚至死亡
      1.制定中长期战略,不断提升创新能力,确保新知识的持续产出 任何一个组织都有一个成长的上限一个创新事业迅速成长当它达到一定规模时,成长渐缓。要保持学科创新能力长盛不衰,就要综合分析学科发展面临的环境和趋势,科学制定长期发展战略不断发掘新的生长点一是要将目前的研究方向与当前政府和行业发展新的需求紧密结合以保证研究方向不断向纵深扩展二是引进新的学术人才带来新的研究方向三是紧跟学术知识新的发展趋势,沿着知识的采掘路径不断开辟新的研究方向。对于成熟期的学科某些研究方向经过长时间的挖掘可能已经没有创新点和重要的现实意义了只有与新的需求新的知识相结合开辟新的研究方向才能保持学科新的创造能力
      2.构建学科队伍新陈代谢机制,确保团队与学科战略的适切性学科队伍的新陈代谢和结构优化是成熟期学科发展的重要问题在国家重点学科调研访谈过程中,华中农业大学的国家重点学科带头人程国富教授认为 ,“目前所在学科发展的一个危机就是学科队伍怎么过渡不完全是学科带头人的过渡还包括学术骨干的过渡 ”。目前处于成熟期国家重点学科的成员构成中,正高级职称的学者最多,中级职称的学者很少。当学科的大部分成员都已达到个人职业生涯的顶峰时,这个学科就需要不断地增加新鲜血液。同时,由于学科战略和研究方向的调整,学科任务承接的更替,也要求学科队伍进行不断的调整,以适应学科发展新的需要。以战略和任务为牵引,学科组织内的成员需要不断地流动、更替,始终处于欣欣向荣、朝气蓬勃的状态
      3.完善学科民主决策制度,塑造核心价值,弘扬学科文化。成熟期学科面临各种涉及利益的复杂问题,如研究方向的争论、研究经费的使用、研究成果的评价与分配、学科成员发展机会的安排、学科梯队建设等。这些问题在学科建设初级阶段并不突出,但到了学科成熟期就会愈来愈明显,可能会经常因此而产生冲突,最终有可能成为学科走向衰退的直接原因。学科带头人一方面要通过系列学科制度建设有序地协调解决这些问题;更为重要的是要着力加强学科文化建设。学科文化对研究方向具有导向功能,学科共同的价值观与信念对学科成员具有凝聚功能,学科文化对学科成员攻克学术难关具有激励功能,学科制度等对学科成员具有约束功能,学科文化对本学科领域的研究乃至大学其他学科的发展具有辐射功能。学科带头人要致力于学科精神文化建设包括学科发展理念和学科精神弘扬并内化学科发展的价值取向和学科特有的科学精神,从而对学科成员的世界观人生观、价值观产生潜移默化的影响,内在自觉地接受所在学科的共同价值观并朝着学科确定的目标坚持不懈地奋斗。学科文化是无形的纽带和粘合剂,可以联结学科中的每个成员,深刻影响他们的思想品行、道德规范和生活学习方式增强学科成员的团队意识、向心力归属感和认同感
      战略调整与破茧化蝶蜕变期学科带头人的变革性引领
      蜕变是通过一段时期的茧封或是焰炼涅磐的过程是对原来的决裂和拥抱希望的过程成熟期学科具有一定的稳定状态但必然会面临后成熟期的挑战学科组织蜕变就是指处于成熟期的学科组织面临知识生产活动与社会对知识的需求或知识本身的发展不相适应的矛盾,学科组织为实现持续发展并求得突破而采取的一种根本性的组织变革策略,由于社会对知识需求发生变化学科带头人个人的生命周期的限制,研究领域内知识的发展偏离了学科研究的轨道等三大重要原因,使得成熟期学科组织面临学科培养的人才与社会需求脱节学科的科研活动与社会日渐疏离,学科的科研成果难以实现转化;学术梯队青黄不接面临人才断档的危险;知识劳动的边际产出率明显 偏低知识产品的学术影响力趋微。这说明学科已经面临衰退的危险需要采取根本性的变革策略据国家重点学科的调查显示处于蜕变阶段的学科最为根本的是果断地调整学科战略方向而影响学科战略规划方向调整的主要因素有学科带头人的战略意(58.86%)、知识创新的需要(50.63%)、学科队伍的知识结构现状(48.73%)、学校的定位与战略规划(32.91% )、学科知识产品的市场需求状况29.75%)、政府的政策导向(27.85%)。因此蜕变期学科带头人的作用是变革性的,重点是主动调整学科战略、重构学科成长的生态体系、激发学科团队的发展愿望和创新意识
      1. 面向未来主动调整学科发展战略蜕变期学科是学科成熟期之后的一种发展状态虽然面临衰退的危险但仍具有较高的起点这一阶段学科带头人要敏锐而深刻地感受到这种来自学科内部未来生存和发展的危险和压力,拥有带领学科摆脱困境和推进持续发展的强烈愿望事先做好应对所预计到的困难的准备迅速地抓住和利用新的机遇与可能的变化,更为积极主动、目的明确、面向未来地进行学科战略调整努力使学科重新处于最佳的发展状态一是要坚持全面分析学科面临的内外部环境资源现状和优势特色梳理学科发展的历史传统和文化准确寻找学科发展和社会发展需求的逻辑结合点明确学科发展的未来趋势,确定学科新的总体发展目标;二是牵头建立学科发展利益相关者协商机制,主动与政府相关部门、相关行业团体学校领导、学生家长代表、学科成员等进行沟通协商,目的是为了调整和尽可能地满足各方的利益追求通过多次谈判、协商和持续的博弈互动,全面吸收来自各方的意见,最终确定利益最大化的选择构建新的学科愿景清晰表达学科战略方向、资源配置的重点形成基于学科发展的战略规划体系;三是进一步细化规划任务和路径 制定配套政策保障各项任务的扎实推进
      2面向现实重构学科成长生态系统学科带头人要组织学科团队成员根据新的发展战略通过科学分析迅速准确地在学科生存发展的复杂生态系统中找到明确的现实定位和未来目标由于学科战略方向的调整,作为特定生态系统的新成员,必然受到原有成员的排斥和挤压学科带头人要充分运用学科原有研究基础在新的生态系统的异质优势,最大化地争取资源位升级通过建立学科发展信息供应机制、资源重组机制、技术帮助机制和经费补偿机制,争取在最短时间内获得政府、行业、学校和其他相关学科的认可和支持,融入新的更有生命力的生态系统,确立在系统中的独特地位,成功实现学科的转型升级
      3.面向学科成员,激发发展愿望和创新意识。学科带头人要充分阐述新的学科发展愿景和战略规划,用精炼明确的语言描述清楚,并以一种充满激情的方式展示给团队成员,要使之成为学科成员内心深处的真实愿望和远大追求,包括学科新战略的价值、使命和目标等要让学科愿景 好比旗帜和灵魂、产生聚沙成塔、万众一心的力量,激励学科成员放弃原来旧的研究方向,为实现新的目标而共同努力。学科带头人还要耐心细致地关怀每一个团队成员,重视他们的个人需要能力和愿望,认真倾听分析并实施帮助培训计划,让他们尽快实现思想上和能力技术上的转变 在应对新的挑战的过程中迅速成长
 

 

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